ИИ сгенерировал интервью с краснодарским школьным учителем из 2075 года

Мы поговорили с Максимом Тимуровичем, директором Краснодарской общеобразовательной школы №4 имени Н.К. Байбакова, чей педагогический стаж составляет чуть более 30 лет, о том, как изменилась школа за последние полвека и какие вызовы стоят перед образованием в текущем 2075 году.

Персональный наставник для каждого ученика

Максим Тимурович, какие главные перемены вы считаете наиболее значимыми?

— Самое главное — школа перестала быть местом «передачи знаний». Теперь она — среда для развития личности и проектной деятельности. Ученики больше не сидят за партами в традиционном смысле: они работают в исследовательских модулях, коворкингах, в метавселенной. Мы ушли от единой программы для всех — каждый ребенок проходит свой уникальный маршрут, адаптированный нейросетевой системой под его интересы, темп и способности.

Какие предметы сегодня входят в обязательную школьную программу? Есть ли такие, которые 50 лет назад казались фантастикой?

— Сейчас обязательными считаются такие направления, как основы ИИ и цифровой этики, когнитивные практики, нейропсихология, симуляционная инженерия и климатическое проектирование. Например, у нас есть предмет «Этика взаимодействия с нечеловеческими агентами» — это казалось научной фантастикой в 2020-х.

Насколько активно используются нейросети в образовательном процессе? Какую роль они играют — помощника, куратора или полноценного преподавателя?

— ИИ сегодня — это не просто инструмент. Это персональный наставник каждого ученика. Он ведет дневник развития, предлагает задачи, формирует расписание. Но мы сохранили человеческое присутствие — педагоги нужны, чтобы поддерживать ценности, эмоциональный контакт, работать с метапознанием. Машина может направлять, но человек — вдохновлять.

Какие формы обучения сейчас преобладают: очные занятия, виртуальная реальность, голографические классы, нейроинтерфейсы?

— Все эти форматы интегрированы. Урок может начаться в физической лаборатории, продолжиться в метавселенной и завершиться нейросессией, где ребенок «переживает» изучаемое явление через погружение в симуляцию. Мы называем это многослойным обучением.

Родители — полноценные участники образовательного маршрута

Есть ли в школах преподаватели-люди или большинство занятий ведут цифровые наставники? Как вы считаете, может ли ИИ полноценно заменить учителя?

— Цифровых кураторов много, они ведут рутину и базовый контент. Но учителя-люди остаются, особенно в области развития критического мышления, этики, коммуникации. Там, где важна живая реакция, ИИ пока не справляется. Я бы сказал, что ИИ —
это система, а человек — смысл.

Как организован учебный день школьников? Сколько времени дети проводят на занятиях и сколько — в индивидуальных виртуальных пространствах?

— Учебный день гибкий. У нас нет звонков и фиксированных уроков. Ученики сами выбирают, когда им удобно работать: кто-то приходит в школу рано утром, кто-то учится в киберпространстве и приходит только на групповые проекты. В среднем треть обучения проходит офлайн, остальное — в цифровой или смешанной среде.

Что входит в понятие «школьная безопасность» в 2075 году? С какими рисками вы сталкиваетесь чаще — киберугрозами, психологическим давлением, техносбоями?

— Сегодня безопасность — это прежде всего цифровая гигиена. Мы защищаем не только данные, но и внимание, сознание детей от перегрузок. Работают нейропсихологи, ИИ-мониторы следят за эмоциональным фоном. Киберугрозы —
да, они есть, но технологии научились с ними бороться. А вот перегрев сознания, выгорание —
новые вызовы.

Как выстроено взаимодействие школы с родителями в условиях высокотехнологичной среды? Сохранилась ли роль семьи в образовании?

— Роль семьи даже усилилась. Родители — полноценные участники образовательного маршрута. Они подключены к нейросети школы, получают аналитику о развитии ребенка, участвуют в проектных сессиях. Но мы по-прежнему считаем, что воспитание — это живой диалог, а не отчеты в приложении.

Какие вызовы стоят перед современной школой, которые нельзя решить только технологиями?

— Смысл, мотивация, ценности. Все больше подростков теряют внутреннюю опору в мире гиперскоростей. Задача школы — не только обучать, но и формировать устойчивую личность, способную осмысленно жить в сложной изменчивой реальности.

Что бы вы лично хотели изменить или улучшить в образовании ближайших лет?

— Я бы усилил роль наставничества. Даже при наличии суперточных ИИ-систем ничто не заменит доверительного общения со взрослым, который может направить, поддержать, понять. Школе будущего нужно больше человечности, а не просто технологичности.

Взяли в будущее из прошлого

Как решаются в 2075 году вопросы плохого поведения учеников? Им выставляются оценки за поведение?

— Дисциплина сегодня — это не система наказаний, а система предупреждений, поддержки и коррекции поведения. Мы давно отказались от оценок «за поведение» в том смысле, в каком они были в прошлом веке. Вместо этого применяются поведенческие метрики и нейроаналитика. Она помогает понять причины поступков, а не только фиксировать последствия. Конфликты между детьми все еще случаются — люди остаются людьми, и эмоции никуда не исчезли. Но у нас работают медиаторы, цифровые наблюдатели, менторы. Практически в каждом классе есть тренинг по ненасильственному общению, эмоциональной осознанности и разрешению конфликтов. Если возникают сложности, подключается куратор, иногда психолог, иногда родитель.

Родителей по-прежнему вызывают в школу? Сталкивались ли вы со школьным буллингом?

— Да, родителей мы тоже приглашаем в школу, но не вызовом «на ковер», а через платформу, где можно сразу обсудить ситуацию в конструктивном ключе. Буллинг, к сожалению, тоже не исчез окончательно. Просто формы его изменились: он стал больше цифровым, скрытным. Но у нас есть системы мониторинга эмоционального состояния, алгоритмы выявляют признаки травли еще до того, как ситуация перерастет в конфликт. Главное — не наказывать, а вовремя вмешаться, понять мотивы, помочь обеим сторонам —
и жертве, и агрессору.

Что полезного осталось в учебном процессе из 2025 года? Какой преподавательский опыт пригодился и спустя полвека?

— Из 2025 года мы унаследовали гораздо больше, чем может показаться. Технологии ушли далеко вперед, но суть образования осталась прежней: живое взаимодействие, личный пример, поддержка ученика на пути взросления. В первую очередь сохранилось значение учителя-наставника. Тогда еще только говорили о важности роли личности педагога, а теперь это стало основой. Несмотря на цифровую среду, дети по-прежнему тянутся к тем, кто умеет вдохновлять, поддерживать, слушать. Человеческий контакт ничем не заменился — его просто усилили технологиями.

Полезным оказался и проектный подход, который в 2020-х только начинали внедрять. Сегодня почти все обучение строится через проекты: ребенок выбирает тему, исследует, пробует, ошибается, анализирует. Опыт командной работы, кросс-дисциплинарного мышления — все это началось именно тогда.

 Также пригодились технологии дистанционного и смешанного обучения, которые активно развивались после пандемии ковида в 2019 году. В 2025 году только учились совмещать онлайн и офлайн, а мы довели это до полного слияния, где обучение стало гибким и персонализированным.

Интересный прогноз ИИ, главное, что сам искусственный интеллект не способен развиваться, он использует исключительно тот материал, который заложен в него человеком. Поэтому он и не исключает из жизни человечества школу, которая действительно передает знания и учит креативно мыслить и коммуницировать, что не свойственно ИИ. «Психогигиена» в цифровом мире и «Цифровое сострадание» — это сильно, даже не знаю, как прокомментировать. Возможно, в скором времени познакомимся и с такими направлениями.
Многое из прочитанного я отнесла бы и к реалиям сегодняшнего дня, не нужно ждать 50 лет, только отношение людей к ИИ изменится. Сейчас для нас это игрушка, а в скором времени станет серьезной частью нашей жизни и жизни детей,

— прокомментировала Елена Подварко, директор гимназии №87 Краснодара.