DayTimeNews.RU
Разбираем реальные примеры
фото: Shutterstock/Fotodom.ruВ обсуждениях Единого госэкзамена чаще всего всплывают «ловушки» — сложные формулы задачи на определение генотипов потомства в биологии. Но есть куда более коварная категория заданий — те, что касаются самых основ ваших знаний о мире.
Формально у них тоже есть критерии проверки, однако смысл этих вопросов шире любых критериев. Они заставляют школьника (и преподавателя!) проверять свою картину мира.
Олеся Маерова
Образование
Глава учебной части школы “ЕГЭ-Центра”
Обществознание: «Кто такой человек?»
фото: Shutterstock/Fotodom.ruВ блоке «Человек в обществе» есть типовое задание 18-25 линии, где экзаменуемых просят раскрыть понятие «человек» и привести его признаки или функции, подтверждая примерами.
Требование звучит просто, но за ним стоит вся антропология: биологическое, социальное, духовное начала и десятки научных школ, которые спорят о границах личности, культуры и сознания. Разработчики ЕГЭ сразу уточняют, что допускаются различные формулировки, «не искажающие смысл» — иначе проверка задания была бы невозможна.
Почему окончательного ответа нет?
Даже профессиональные философы не дали универсального определения термину «человек». В учебниках соседствуют биологические, социокультурные и экзистенциальные трактовки. На экзамене школьник должен не «разгадать» версию ФИПИ, а показать, что он отчетливо понимает: это понятие многослойно, признаки выбираются из разных научных ракурсов.
Математика: «Что такое число?»
фото: Shutterstock/Fotodom.ruПрофильный ЕГЭ стартует с блока «Натуральные, целые, рациональные, иррациональные…» — задания 7, 14, 16 и другие. Здесь требуется умение различать эти классы, оперировать степенями, корнями и логарифмами.
На первый взгляд, это чистая техника, но под ней скрыт вопрос столетий: где заканчиваются «конкретные» числа и начинаются абстрактные конструкции типа π (число «пи»)?
Раздел показывает: экзамен проверяет понимание действительных чисел как единого множества, внутри которого есть и периодические дроби, и рациональные числа «без периода».
Почему окончательного ответа нет?
Современная теория чисел оперирует объектами, которых не существует «в природе», но без них нельзя описать даже школьную тригонометрию. Школьнику приходится усваивать идею, что число — это не всегда «количество яблок», а скорее результат договоренности в математическом сообществе.
Физика: «Свет — волна или частица?»
фото: Shutterstock/Fotodom.ruВ разделе «Квантовая физика» (задания 16-17) проверяются тезисы о корпускулярно-волновом дуализме: энергия и импульс фотона, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, опыты Столетова.
Но если вы видите вопрос: «Свет — волна или частица?», формальный ответ «и волна, и частица» принимается как верный. Однако на уровне науки дискуссия далека от финала. Существуют с десяток интерпретаций квантовой механики, и каждая по-своему объясняет, «что такое» фотон.
Почему окончательного ответа нет?
Любая модель описывает свет лишь в пределах нужной точности. Сам факт, что экзамен требует помнить оба описания и свободно переключаться между ними, — уже признание нерешенности вопроса.
Биология: «Где начинается жизнь?»
фото: Shutterstock/Fotodom.ruЛиния 28 по общей биологии просит объяснять клеточную теорию, функции органоидов, отличия прокариот и эукариот, а значит, фактически отвечает на вопрос «что считать живым?». Современная наука постоянно раздвигает границу этого понятия, предлагая называть живыми то вирусы, то синтетические протоклетки, и школьнику достаточно дать «классический» ответ: клетка — минимальная живая система.
Почему окончательного ответа нет?
Вирусы повторяют часть свойств жизни, но не все. Некоторые синтетические системы обходятся без ДНК. Экзаменационный критерий отталкивается от школьного курса, но биология как наука идет дальше, и именно эту перспективу важно осознавать (иначе зачем в выбрали именно этот экзамен?).
Зачем нужны вопросы без абсолютного решения?
фото: Shutterstock/Fotodom.ruТакие задания выглядят как очередная головоломка «с подвохом» для школьников, но на самом деле они:
Проверяют гибкость мышления. Экзамен оценивает не запоминание «абзаца из учебника», а умение держать в голове несколько равноправных трактовок.
Снижают риск догматизма. Школьник учится видеть рамки модели и осознавать, что за пределами рамки может быть другая, не менее реальная и правдивая картина.
Готовят к междисциплинарности. Все четыре примера требуют соединять логику, историю науки и даже философию, что востребовано в университетских курсах.
Как прокачивать нужные навыки
фото: Shutterstock/Fotodom.ruЧтобы ученик не «застыл» перед такими вопросами, современная частная школа выстраивает целую экосистему развития мышления:
Семинар-дебаты. После темы в учебнике следуют дискуссии «за» и «против» разных определений (например, «человек как биологическое vs. социокультурное существо»), что приучает анализировать аргументы, а не искать «единственно верное» слово.
Исследовательские мини-проекты. Физики моделируют эксперимент с двойной щелью, биологи готовят постер «Границы жизни: вирусы vs. бактерии-паразиты», математики пишут небольшие эссе о числах Кантора.
Мастер-классы от разных специалистов. Историков науки приглашают в класс математики, философов — в группу с профилем биологии. Дети слушают лекции и видят, как одна и та же проблема звучит в разных дисциплинах.
Рефлексивные дневники. После каждой большой темы школьники фиксируют, какие объяснения показались убедительными, а какие вызывают сомнения — это тренирует навык критического мышления.
Индивидуальное наставничество. Учитель помогает связать абстрактные вопросы с личными интересами ученика («если тебя волнуют неопределенности в числе π, посмотри на теорию хаоса в экономике»).
ЕГЭ не всегда спрашивает «сколько будет» — порой он проверяет, как вы думаете о самом содержании науки. Умение держать несколько версий истины сразу, взвешивать аргументы и признавать границы знания — ровно то, что делает выпускника сильнее любого готового ответа.
И если школьная программа дает лишь отправную точку, то живая, исследовательская среда учит превращать эти «неразрешимые» вопросы в двигатель личного интеллектуального роста.
СМОТРИТЕ ТАКЖЕ: